网上有关“教育心理学建构主义认为学习的实质是什么”话题很是火热，小编也是针对教育心理学建构主义认为学习的实质是什么寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
建构主义在教育和心理学中的影响巨大，在课程改革、科学和数学教育、教师教育、教育技术以及教育研究中占据着主导地位。
教育中的建构主义可分为个人建构主义与社会建构主义。
个人建构主义强调个人自身在个人知识建构中的创造作用，包括皮亚杰的发生认识论、冯·格拉瑟斯菲尔德的激进建构主义、维特罗克的成生学习理论、斯皮罗等人的认知灵活性理论等。
社会建构主义则强调社会相互作用、文化在个人知识建构中的重要作用，包括维果茨基的文化历史理论、保罗·欧内斯特的社会建构主义和让·莱夫的社会文化认知观、情境性认知等。
建构主义并不是一个特定的学习理论，很多研究者都把自己的理论称为建构主义的理论，但其实在具体观点上却有很大的差异（陈琦，张建伟，1998）。这些不同的观点存在一定的共识，比如在学习观方面，建构主义认为学习者不是被动的信息接收者，学习不简单是知识由外到内地转移和传递，而是学习者主动地赋予信息以意义，建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。
学习者的这种知识建构过程具有三个重要特征：
1. 主动建构性：面对新信息、新概念、新现象或新问题，学习者需要主动激活头脑中的先前知识经验，通过高层次思维活动，对各种信息和观念进行加工转换，对新、旧知识进行综合和概括，解释有关现象，成型新的假设和推论，并对自己的想法进行反思和检验。
2. 社会互动性：学习是通过对某种社会文化的参与，内化相关知识和技能，掌握有关工具的过程，这一过程常常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。学习共同体的协商、互动和协作对于知识建构有着重要的意义。
3. 情境性：建构主义者提出，知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动中。它不是一套独立于情境的知识符号（名词术语等），不可能脱离活动情境而抽象地存在，它只有通过实际情境中的应用活动才能真正被人理解。
建构主义学习理论的基本观点包括知识观、学生观、学习观、教学观。
1、知识观：
知识是人们在社会实践中建立起来的暂定性的解释和假设，它具有相对性、不确定性，是不断发展的。建构主义认为知识不是绝对的，而是需要经过重新构造和改组来适应新的情境和问题。
2、学生观：
建构主义完全否定心灵白板说，强调学生经验世界的丰富性和差异性。这意味着每个学生都有自己独特的经验和知识背景，对学习内容会有不同的理解和认知。
3、学习观：
建构主义认为学习是主动的、情境性的和社会互动性的过程。学习不仅仅是被动地接受知识，而是需要学习者主动地建构知识，将新知识和已有的知识经验相结合。同时，学习也需要在具体的情境中进行，以便更好地理解和应用知识。
4、教学观：
建构主义提倡采用情景式教学和合作学习的方式进行教学。情景式教学是指通过模拟真实的问题情境，让学生在其中进行自主学习和解决问题。合作学习则是指学生通过合作、交流和分享经验，共同完成学习任务。
建构主义学习理论的应用方式：
1、情境教学：
建构主义认为学习应该在真实的情境中进行，因此情境教学成为建构主义学习理论的一个重要应用。教师通过模拟真实的问题情境，让学生扮演不同的角色，模拟解决现实问题，从而培养学生的问题解决能力和实践能力。
2、合作学习：
建构主义认为学习是社会互动的过程，因此合作学习成为建构主义学习理论的另一个重要应用。通过合作学习，学生可以相互交流、讨论和分享经验，促进知识的建构和深化。
3、自主学习：
建构主义强调学生的主动性和自主性，因此自主学习成为建构主义学习理论的一个重要应用。教师通过引导学生制定学习计划、监控学习进程、评估学习成果等方式，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
关于“教育心理学建构主义认为学习的实质是什么”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
本文来自作者[思雁]投稿，不代表半刻号立场，如若转载，请注明出处：https://m.bankexs.com/bk/2232.html
评论列表（3条）
我是半刻号的签约作者“思雁”
本文概览：网上有关“教育心理学建构主义认为学习的实质是什么”话题很是火热，小编也是针对教育心理学建构主义认为学习的实质是什么寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临...
文章不错《教育心理学建构主义认为学习的实质是什么》内容很有帮助